观察儿童准备什么？
应该明确观察儿童的目的。 目的不同，观察方法也就不同。 举例说明：
1、教师想观察幼儿有没有主动问好，那么老师可以直接问：“刚才小朋友进来的时候有没有向老师问好呀？”然后记下名字。这种观察目的方法直接了当，不需要太多专业知识就能做好。 但是如果这个目的是要判断某个幼儿的性格是内向还是外向的话，这种方法就行不通了，需要更精细化的设计。
2、幼儿园想观察新生入园的适应情况。那就可以设置如下问题： 今天你在幼儿园最喜欢/最不喜欢什么事情？ 为什么你会喜欢/讨厌做这些事？ 你觉得在幼儿园最喜欢/最不喜欢的变化是什么？（是否和想象的一样） 为什会有这样的变化？ 通过提问，不但了解了幼儿的个体差异，也知道了导致幼儿情绪差异的原因，还能发现教师教育行为的问题。 这是一种比较专业的观察目的设定方式，一般需要专业训练才能做好。 但不管方法如何，最重要的是能坚持。
我见到过有许多新老师，刚开始很有热情地去观察幼儿并做了很多的笔记，但是没几天的坚持就放弃了。这样其实很难看到规律，也很难有效地改进自己的教学。 最好的状态是：无论是不是为了研究而观察，我们都能够长期坚持下来。
其次，选择恰当的时机进行观察也很重要。 例如对于刚踏进幼儿园的小班孩子，最好不要在他们正在熟悉环境或者正在哭泣时介入，以免打乱他们的节奏，影响观察的效果。相反，可以在他们正在玩玩具，或者老师正在组织孩子们开展某项活动时机进行观察。 在不干扰孩子的前提下，观察的时间长短视实际情况而定。 如果只是为了了解基本状况，一次5-10分钟的随意观察可能就够了；如果想深入了解某些具体的问题，则可能需要较长时间的耐心观察和记录。
我们还需要一些必要的工具辅助我们完成观察的任务。 比如：
1、纸笔：用来记录观察的结果。
2、照片或视频记录仪：用于长期追踪观察的对象。
3、量表：用于衡量某种具体的特质，如分离焦虑、情绪稳定性等。